2021年4月19日-5月28日，由徐州市教育局选派的教育部基础教育课程教材发展中心徐州课改实验区25位骨干校长教师，分批前往山东省昌乐二中、北京市亦庄小学、成都师范附属小学、重庆市谢家湾小学和成都市第三幼儿园5所学校开展为期2周的跟岗研修。紧张的学习带来丰硕的收获，现选摘各地跟岗研修心得，与大家一同分享。
北京亦庄实验小学：一所属于孩子、属于课程的学校
用趣味形式吸引人——有意思
用精心设计影响人——有意义
不断唤醒学生潜力——有可能
这是一所“神奇”的学校，她在教室、课程、教材、教师等各个领域的变革让人耳目一新。这里，秉持儿童精神，开设别具一格、丰富多彩的多元课程，孩子在快乐中构筑梦想，在这里与世界对接；这里，孩子们有更多自由的空间，他们在酣畅淋漓的实践体验中不断成长；这里，学生被看到、被感知、被读懂，这里没有学的界限，但有教的量规，没有围墙的束缚，却有温和而坚定的陪伴；这里，致力于培养“志远意诚、思方行圆”的社会栋梁，努力成为一所属于孩子的学校。这就是北京十一学校亦庄实验小学！
史丽英校长认为，教育是激励、唤醒每一个生命，让孩子保持烂漫的童真童趣，有广博的智力背景和丰富的情感体验，以及活跃的思维状态，帮助孩子成为最好的自己！
（一）学生样态：自由、自信
小水滴教室，小太阳教室，小笋芽教室……孩子们共同命名生态教室里，阅读区、多媒体浏览区、休闲活动区整合在一起。没有讲台，教室前面是多媒体，后面桌上是电脑，两侧有书柜、书架、绿色植物、长长的挂衣架。四周悬挂或摆放着孩子们自己的作品，比如绘本、彩塑等等。学生们在沙发、地毯上面散坐着讲话、游戏或看书。
课堂上，他们与老师的平等交流；课间，他们在操场上的自由活动。无论是项目学习中与同学的积极探讨，还是主题活动中的自信表达，都是孩子的潜能唤醒、向阳而生；无论是每一个廊道精美的作业，还是每一块天花板的文化呈现，都在充分告诉我们“学生第一”！
（二）教师样态：共融、共生
教室是老师和孩子共同学习生活的地方，每两个老师在一间教室里办公，一二年级包班制、三至六年级“主班+助班”制。师生间亦亲亦友，和谐的师生关系也拉近了师生间的心理距离。虽然老师没有固定的办公室，但是也阻碍不了老师们的合作与交流，每一个级部有一间多功能室，茶几、沙发、电脑桌，书架、绿植、文件柜，级部会议、教学研讨、休闲放松……下午五点以后是他们聚集的时间，七、八点还能听到他们在为第二天的工作紧张规划着。
亦小的老师在课余和寒暑假研修时间，分学科、分领域、分板块地研究国家课程标准，把课标细化到学期目标，变成学生看得懂、家长可以用的学习标准。同时教师将国家课程和校本课程的有机整合，围绕学生核心素养开展全方位的跨学科项目式学习设计，打造以”生”为主体的丰富多样科学有趣的“亦课程”。在这个过程中，教师的素养提升和学生的所思所获，让我们看到了“教学相长”的力量。
（三）管理样态：激励、放权
在亦小还秉持着“教师第一”的原则，把每一件关乎教师的“小事”都当作“大事”来对待，从解决教师户口、子女入学、父母看病等后顾之忧，到构建“读书+磨课+教研+记录”的青年教师专业成长路径，到举办读书节因多学科都有需求而进行招投标，难道不是一种激励吗？安心——有信心——努力创新，“教师第一”的理念体现的淋漓尽致，教师的内生长力得以充分的激发。
学校管理的扁平化模式，压缩了组织的层级，将权力下放到了各年级部，赋予各级部更多的尊重与信任，有利于简化程序，快速响应师生教育教学的需求，创造了以学生为本、以教育教学为中心、以质量为目标的文化氛围，管理效率也得到大大提高。
通过体验式学习、实地调研、讲座分享等多种方式，我们对亦庄实小校有了全面深入的了解。我们深深体会到，“给儿童一个世界，还世界一个未来！”亦小在尝试着把学习还给学生，生活是学习场景、学校是学习场所、教师是学习资源、教室是学习孵化器。李希贵校长的话语不断在我们耳畔萦绕“如果你真的为了学生成长，全世界都会为你让路。”