一、带着疑问出发
带着徐州市教育局领导的期望，更带着徐州教育人的重托，我们一行5人远赴祖国西北边陲石油城——克拉玛依。在此之前，我对新疆教育的印象停留在“落后、援助”层面上。因此，心里就有一个疑问：教育部课程中心为什么安排我们到克一中研修？都说全国教育看江苏，难道克拉玛依有比我们这里还优质的教育？
二、带着感动学习
带着探求奥秘的冲动，我们舟车劳顿来到克拉玛依。没想到刚走下飞机，就感受到了克拉玛依教育人的热情！克一中教育家书院的领导专程到机场来接我们。在交流中了解到，本来克拉玛依教育局副局长兼克一中党总支书记李国莲要亲自来接机的，因为临时有事未能来。为此，在后面的交流中李书记多次向我们致歉，这让我们无比感动！
感动还在继续。克一中教育家书院为我们的跟岗研修课程进行了精心设计。从课程形式上看，有集中培训、选课研修、现场答疑、经验分享、导师指导、课堂观摩等多种方式；从课程内容上看，从整体架构到局部设计，从宏观规划到微观落实，从课程开发到课程实施等各个视域、各个维度都进行了系统安排，使我们对克一中以及油城教育既有整体感知，又有细致解读。
三、带着震撼反思
克拉玛依市第一中学自从 2012 年与北京十一学校结缘以来，努力避开传统经验干扰，吸纳十一学校全新育人模式，经历了艰难曲折的蜕变与超越：组织机构的阵痛蜕变，走班制变革；教学改革的阵痛蜕变，逼近学生“最近发展区”；教书育人的阵痛蜕变，陪伴学生，个性发展。通过创新偏远学校的改革思路，一中在落后与先进的嫁接中转型；通过深化学术研究的内涵发展，初步实现实践与理论的贯通超越；坚持在理想与现实的融合中前行，让学生成为最大的受益者。
两周的研修学习，给我最大的震撼是：适合的教育让教育真实发生，克一中创造了中国教育的奇迹。为什么这么说呢？我认为，北京十一学校先进的理念、分层分类、选课走班的模式，代表着中国教育未来发展的方向，是中西方先进教育思想的完美结合和良好呈现，是一种理想的教育和教育的理想。很多人到十一学校考察后下的结论是：“十一学校不可复制、不可移植”。克一中成功转型的实践，打破了“十一学校不可复制”的神话，并且克一中在课程开发、资源整合、团队历练等方面一点不亚于十一学校。今天我们看到的克一中，聚焦学生发展的核心素养，办的是有选择、多样化、个性化的教育。我们看到的克一中老师，不仅有科学的教育价值观，而且非常敬业、非常专业、非常精业。这几天我们身处一中环境中，有一种强烈的文化场作用着我们，融入我们心灵深处的是自由、自主、自信、开放、个性、责任、包容、服务这些文化元素和文化思想。这一切的一切，看上去都非常理想，但在克一中却特别现实！
在克一中，我们每天都被学校的教育思想、教育理念所碰撞着、激荡着，聆听一位位教育专家的讲座，品味一场场思想的盛宴，真正感受到了克一中所展现的教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的智慧。对比我们徐州的教育现状和“学讲计划”课堂教学改革实践，我们不是做的够好了，而是任重道远！认真学习克一中成功转型的经验，努力深化“学讲计划”是我们义不容辞的责任！
（一）扁平高效的管理结构
克一中将“创造适合每一位学生发展的教育”作为学校的使命，写入学校的行动纲要。具体实践就是为每一位学生未来设计，凸显学生的主体地位。为了实现这一目标，克一中以师生为导向，实现从管理型到服务型的学校组织结构调整，可选择、多样化、个性化的分层分类课程是支撑。克一中实行党总支领导下的校长负责制，实施去行政化管理和全员聘任制。校长对学校内部组织机构设置、人员（岗位、职级）聘任、教师薪酬分配、课程开发、招生等拥有自主权。学校管理方式由过去集权式的管理转变成为以“扁平化”、“联邦制”、“分布式”、“制衡型”为特征的现代教育管理模式，构建了服务型的领导团队。
分权分责，提高工作效率。学部成为学校的运营核心和事业部门,学部主任是学部教育教学质量的第一责任人，代表校务委员督导学部工作,全面领导学部教育教学教研工作、督导课程实施及教学落实、负责师资的管理和培训。学校每学年末组织教职工双向聘任，学部教师由学部主任根据工作态度、教育教学诊断结果、合作精神等进行聘任，学部确定聘任教师职级薪酬报校务委员会通过执行。学校执行预、决算制度，年初学部主任做全年预算明细表（即详细的工作计划）经校务委员会审核通过后日常财务执行由学部主任决定预算内经费使用。
学校组织结构调整后，无论是事业部门还是职能部门，以师生为导向，进行独立思考，敢于否定自我，不断提升服务品质，逐步树立客户意识，关注客户的感受。学部的服务对象就是师生，学部要关注师生的感受，职能部门服务的对象就是学部，职能就必须关注各个学部的感受。每学期学校通过学生对学部教育教学质量的诊断，学部对各个职能部门服务的诊断，反馈各学部、各部门服务水平和质量。各学部、部门收集存在的问题及时改正。工作中预测风险在哪里，提前设置管控方式进行风险管理。协商沟通是主要的工作方式，把落实进行到底，是工作的原则。
（二）包容开放的校园文化
据介绍这是一所拔地而起的新学校，其教室、功能室、教学楼的设计和装修完全根据课程改革实施的需要而建。在第一天的参观中，不必说宽敞明亮的教室兼实验室让我们眼前一亮，单单在综合楼里走一圈就足够让我们惊叹不已：戏剧表演舞台华丽无比；声乐教室充满了艺术气息；民乐教室吹拉弹唱的各种乐器排得整整齐齐；精美的书画作品挂满在走廊两壁，还有充满设计感的国画工作室、设备一流功能齐全的摄影室、培养学生创新意识和能力的科技室、动漫设计室……这一切的一切让我们感叹并羡慕不已，感叹克拉玛依市委市政府领导高瞻远瞩的眼光，高屋建瓴的智慧，对教育的支持和投入的大手笔（据了解，克拉玛依市每年教育经费的投入占当年GDP的22%），是真正的为人民办实事，为子孙后代谋福利；羡慕这里的孩子能够享受这样的优越条件和优质教育资源，而相比较而言，很多地区的孩子真的是望尘莫及。
教室、图书馆、实验室和各功能室是随时敞开着的，外来学习人员可以随意参观，没有人陪同，没有人讲解，但它巧妙的设计，科学的摆放，可以使人很快了解一中的课程设置，剖析克一中的特点。偌大一所校园，一千多学生，你很少能听到喧哗吵闹的声音，“静”文化凸显在校园的每一个角落：不敢高声语，恐惊读书人。一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育，一个缺少阅读的人永远不能能成为真正的“人”。在克一中，我们可以看到随处张贴着的阅读推荐书目，教室外面张贴着孩子们的读书心得体会，思维导图罗列出一篇篇名著名篇的人物分析；图书馆的大门永远敞开着，满墙满书架的书籍，琳琅满目，只要你愿意，随处都是书；布置温馨的茶歇间，只要你愿意，随处都可以读，翻开厚厚的书卷，寻那一缕书香，让他们如此沉醉，思想却在自由地飞翔！静下来，专注地在书间行走，拥有一本书、一杯水，一点透过窗户的暖阳，一片思维火花四溅的宁静，就可以快乐地享受学习时光！
在克一中的十几天中，我们可以随便去教室观摩、听课、拍照，老师和学生旁若无人，该传授的传授，该学习的学习，并没受到任何影响。另外，克一中的资源也是开放的，克一中的校长、老师们，把已经掌握的有关选课走班的方法、流程、技巧无私的传授给我们。
（三）智慧敬业的教师队伍
在老师功能教室的橱柜里我们看到了被褥，这是为辅导学生太晚时就不回家而住在教室里准备的，你信吗？反正我信了，因为这是真的！在杨红君校长的“校长有约”互动中，有学员谈到希望克一中的老师平衡好工作与家庭的关系，能多抽时间陪伴家人时，杨红君校长当场流下激动的泪水！她说这个话题“触动了我内心最脆弱的那根神经，我爱人有时候也说我到底是学校人还是家里人”！克一中的老师们孜孜不倦、深入研究、爱岗敬业，每一个老师都是值得研究的课题。在这里，我们佩服每一位老师的敬业精神，他们立足于本土和本校，开发出一套适合克一中孩子的校本教材，而开发校本教材的任务都是在假期完成的。我们可以想象，为了开发这些教材，他们的老师们熬了多少个夜晚，磨掉了多少头发，费了多少的心血，才能系统地完成这个巨大而又繁杂的体系。这不是简单地靠一般的毅力、一般的素养就能完成的，这需要教师有深厚的学科素养、良好的科研水平和无私奉献的钻研精神才能做到！在这里，我们还认识了和蔼可亲的李国莲书记，在百忙之中专门几次抽时间来接待我们；认识了热情优雅的杨红君校长，在办公室真诚、愉快地和我们小组座谈；认识了敬业细心的翟志华老师，她提前好几天就询问我们需要学习哪些方面的内容，为我们提前联系酒店、安排行程和食宿；还认识了高成纲、摆文新、班文莉等等一大批敬职敬责的优秀同行。在这里，我还要特别地感谢我的导师、教育家书院院长林忠花老师，在十几天的学习中，她在带着高三三个班物理课的情况下，每一次和我们交流不急不躁，娓娓道来，为我们解答一个个问题。这样的习惯了每天凌晨两点休息的老师太多太多，我们时时刻刻在被他们感染着、震撼着！
（四）自主幸福的学生群体
在克一学校，如果简单地用“学生”这一概念来称呼这群孩子，那是简单而片面的。走在校园里，你碰到的三三两两的学生，有的可能是校长助理，有的可能是学生会主席，有的可能是小记者，一定可能是小画家，已经在“创意超市”拍卖过自己的作品，有的可能是小导演，有的可能是出过两三本诗集的小诗人，有的则刚刚发行过专辑，自编自导自配曲。克一中的学生，大都有自己的定位，大多顶着一个不大不小的光环。这也源于北京十一学校李希贵校长提出的“用有想法的教育培养有想法的学生”这一理念。在克一中，学校团委把学生自我管理当做一门课程去研究、去开发。
克一中的学生还懂规划。学校走廊里，各个教室里，张贴着学生的每天规划、每周规划，还有自习规划。他们的规划，不是写出来而已，而是要督促落到实处，每天对照是否按照规划完成。每月还会评出规划之星，做的好的规划设计也要张贴出来给予表扬鼓励，这有利于孩子从小养成规划意识，有效利用时间，提高效率和质量。他们还善于利用思维导图学习每门课程，我们看到无论是初中部还是高中部，无论是语文、英语、政治、历史还是其他数理化，孩子们很擅长用思维导图归纳知识点。这种方法不但可以提高学生的成绩，还可以应用到学习与生活的各个层面，它也可以教孩子面对挑战时如何解决问题的思维方式，从不同层面不同角度思考问题，这种良好的的思维习惯和学习习惯可以让孩子受益一生。
从初中到高中，克一中实行了真正的选课走班。选课走班制是学生形成最适合自己的课程菜单，按照菜单到规定的课程“餐厅”即教室走班上课。这种班级管理方式的好处在于使学生有了选择的机会，学生可以根据自身的实际情况做抉择，统筹安排自己的课程、学段，依靠自我控制走班上课，随时接触并适应非固定的教师、教室、同学，同时，有利于教师进行分层教学，使教育真正落到个体上。在集中培训时介绍了他们学校的选修课的课程设置：兴趣第一、责任第二、意志第三，所有可供学生选择的课程，都要兼顾学生的兴趣爱好；这让我们体会到了，在这样的学校里学习的学生是多么的幸运又是多么的幸福！
（五）全员德育的实践路径
传统教育管理中，教师只教书不育人的现象非常普遍。德育好像只是班主任的活，造成班主任能累死、普通老师能闲死的不良局面。克一中实行学部管理，取消班主任，在走班选课形式下，每一位老师都成了导师，由心生在自己的任课老师中选择一位来做自己的导师。每位导师名下大约有10名学生，形成一个导师组，每4—5个导师组形成一个导师联盟，设主任导师一人，由学部聘任。教师除了学科教学之外，还要承担分布式管理等学部管理工作，学部设立咨询师、成长导师、教育顾问，建立学生自主管理学院等等。这一系列的转型措施，改变了教师身份。教师不再是单纯的学科教师，具有三种身份，首先是教育工作者；其次是学科专业工作者；第三是团队合作者，是学部的一员。每个教师都由学科教学转变到学科育人，真正落实了全员育人的理念，老师既是精于授业解惑的“经师”，更是善于传道的“人师”，有效地落实了立德树人的根本任务。
四、带着梦想追寻
“改革的目的是激发学生的主动性、积极性和创造性，通过体验、选择，引导学生们最大限度地发现自我、唤醒自我、成为自我。”这是李希贵校长的一句话。远在在祖国边疆的克玛拉依一中能够成功“嫁接”北京市十一学校的这种模式，并没有因“水土不服”而“夭折”，而是在保持自己资源和优势上秉持这样的理念——把学校办成智慧勃发的场所，结出了教育改革的累累硕果。我们也期待着能够把克拉玛依教育改革的成功转型的有益经验带回来，让它在徐州教育沃土上落地生根，开花结果。
我相信，我们是一群“在路上”的追梦者，因为“学讲计划”已经迈开了坚定的步伐。我相信，路径越发清晰，未来无限可期，我们徐州教育人一定能够借克一中之石攻克徐州教育之玉，创造出属于我们自己的一片“学讲”天地。