人是教育现代化的出发点、立足点与归宿。克拉玛依一中的教育改革冲击着传统的教育理念，在这里，我看到了爱岗敬业的教师，朝气蓬勃的学生，特别是每一个孩子都能找到属于自己的成长空间和路径。我想，能让每一位孩子都能幸福的成长，这是克拉玛依一中给予我的最直观、最真切的感受。
一、一些心得
（一）立足学生的中心地位。所有教育教学改革的目的都是为了学生的发展，克拉玛依一中紧扣这一目的，突出学生的中心地位。一是学生自我定位。学生首先要以自己为中心，充分认识自我，准确定位自我。在选课之前，必须要对自己的学力水平、兴趣爱好和未来方向等进行明确清晰的定位，才能选出符合自己的班级和课程。二是导师全程陪伴。在这里，以学生为中心早已成为教师的内在自觉，从入学第一天一直陪伴至他离开这所学校，关注每一个孩子成长的点滴、出现的烦恼和问题等。三是学校服务转型。学校、处室、学部等已从行政走向服务，服务于教师和学生，为学生的学习、成长、成才搭建平台，让学生有更广阔的自主空间。
（二）深化教师的全员育人。在这里，教师的敬业精神令我震撼，他们的待遇和我们这边是差不多的，能够激发教师敬业精神的原因有很多，我想制度层面肯定是主要原因之一。一是全员育人的理念。克拉玛依一中的导师制首先要求的是全员育人，担任导师是每位中学教师习以为常的工作之一，学校中的每位教师基本都具备成为导师的资格和条件，不论是新分配的还是资深的，每位教师负责10多名学生，导师的主体职责面对每一位学生，促使他们从习惯听讲到自主学习的方式转变，从听话的被动学习到有目标的主动追求，对学生进行个别、有针对性的指导。二是导师联盟的互助。所有的教师都是导师，这就会出现导师水平参差不齐，新分教师不知道怎么做导师、导师能力之间差异大等问题，导师联盟的成立，恰到好处的解决了这些问题，促进教师的高效成长。导师联盟是导师间的互助组织，导师虽然是独立的个体，但导师工作不孤单，有困难有人帮，有问题有人指导，业务水平便与提高，让年轻教师尽快掌握教师工作原则，将导师的先进工作方法和管理经验自然移接。
（三）践行教学的选课走班。克拉玛依一中教学改革的核心是实行了分层教学、选课走班制，一是让学生有丰富的选择。学校将课程分成9大领域，开设近200余门学科课程、20余门综合实践课程，孩子的幸福就在于，能够根据自己的具体情况选择层级，学有余力的还可以学习新增课程：商学和经济学，课程设置让学生有了较大的选择空间。二是让学生有全面的发展。课程设置有语数外史地生等常规课程，还涉及到戏剧、美术、音乐等艺术特质的塑造，各种球类、体操田径的运动细胞的培养，跆拳道、散打、游泳等新兴体育项目，滑雪、射击等基地课程，学生不再是书呆子，而是充满活力的音符，到处跃动在学校的每一个可以奏响的舞台，每一个孩子的个性都能在这里张扬，潜能从这里激发。
（四）注重评价的精细科学。过程评价是增强学生学习动力的助推器，其主要目的是促进学生发展和培养学习兴趣，引导学生学习过程，发现学生学习问题，及时指导学生的理论基础。一是评价指标细腻。克拉玛依一中学生的过程评价指标涉及学习表现、学习任务、学习效果等方面，具体到各学科就更加细化，如初中语文（B）—1的评价指标有学习态度、课堂表现、文言文助读、阅读、写作、检测、奖励等；初一年级第3—4学段英语过程性评价方案的指标又包括教材单词默写、教材课文背诵、课堂小测、单元检测等，刷题、早读、小组表现突出、成绩优异的还给予奖励。二是评价方法科学。所有的评价全部量化，如高中物理Ⅱ级课堂表现10分，自学自研15分，完成作业12分，平时成绩15分，实验探究8分，满分60分，每位同学的每项以及总分的得分情况一目了然，通过教师的指导修正，及时回流给学生，让学生能够有针对性地改正自己的问题，提升自己的优势。
（五）凸显自习的特色管理。学生自习课的效率是提升成绩的有力保障。在提升自习课效率上，克拉玛依一中特色鲜明。一是细化自习分类。把自习课分成白自习和晚自习，核心作用都是培养学生规划意识、自律意识 、自主学习能力和良好习惯，不同的是，白自习还是全员德育及个别化教育的主要平台之一，晚自习的时间全部是学生的，可以进一步理解和消化课堂教学内容，根据自身的学习情况，扩大学习范围，优化知识结构。二是完善相关制度。白自习管理、晚自习管理、学生的请假等制度完备，并且以温馨提示的形式张贴上墙。相关制度的执行也是相当严格，并不是所有的孩子都有资格上自习，自习满分的同学可以申请主管下学期的自习助理，负分10以上的同学取消下学期自习选课权利。即使有自习的资格，如果在自习课上表现不好，仍然会取消资格，即使是住校生违纪次数多或频繁请假的，也会取消晚自习权利一周回宿舍上自习，能保证遵守纪律之后再恢复晚自习权利。三是设置不同课程。不同成长点，不同的学生需求，由此设置了不同的自习课程，部分孩子会规划，较自律，可以申请进入荣誉自习室；初二面临四高一选拔，高二学生两极分化，高端学生进入讨论区，弱的学生自愿申请援助室、互助室。四是自习反馈及时。把学生自习课的表现详细记录，表扬和批评、奖励与惩戒并存且反馈及时，无疑最大程度的规范学生了行为。
二、几点建议
学习是为了改进和提升，绝不是照搬照抄。目前，基于我们的师资比例和教育现状，从克拉玛依一中的教育理念中得到几点启示。
（一）拓展学生选择空间。我们无法实施选课走班，但可以不断拓展学生的选择空间。比如，我们学校的小语种教学在徐州小语种教学中也是名列前茅，但目前仅有日语可以选择，虽然，只多了这一项，就多成就很多孩子。如果我们再多给他们一些选择，无疑会拓宽孩子们的成才空间。
（二）贯彻全员育人理念。我市目前实施的班主任制，每校都有一定的班主任选聘条件，有些教师不具备做班主任的条件和能力，有些做了班主任后，又很容易产生职业倦怠感，如果不是目前采取评定职称以班主任工作经历为前提的捆绑方法，很多教师的是不愿意带班主任的，这就让学校每年在选聘班主任时费一番周折。目前的情况和条件，我们还无法立即实施导师制，但完全可以先贯彻全员育人的理念。每个班安排2个班主任，一正一副，一老一新，这样，既增加了全校的班主任数量，又提升了班主任的业务水平。
（三）完善学生的评价体系。有高考这根指挥棒，学生的考试分数一定是重要的评价依据，但决不能是唯一依据。从克拉玛依一中过程性评价的实施情况看，激励效果是非常显著的。完善学生的评价体系，细化科学的评价指标，也是改良我们的教育的一大砝码。