2018年11月7日，江苏师范大学2018国培示范性项目培训（语文学科）研修活动在徐州市王杰小学举行，江苏师范大学周杰教授、步进教授率新疆兵团的语文学科骨干教师参加了此次活动，云龙区教体局陈红艳副局长、教师发展中心王勤部长和张海燕副部长前来指导和参加此次活动，王杰小学全体语文教师、青年路小学的语文骨干教师及国培班部分教师共同参与了本次教学活动。
活动伊始，陈红艳副局长致开幕词，她热情欢迎新疆教师代表团前来参加此次活动，为与会专家和教师介绍了云龙区集团化办学的举措，介绍了区属各校以“深化学讲，教师专业发展、学生全面发展、学校内涵发展”为教育教学课改目标，深化“学讲”课程改革，开展学科深度教研，构建和丰富学校课程的改革之路。她指出，本次现场会体现了青小教育集团“团结协作，研学共进”的精神，是青小教育集团“学科深度教研”的展现，是王杰小学“学讲课堂构建”到“学讲课程构建”的课改历程展示，可以看到王杰小学“英模文化精神”在学校课程建设中内化于心，外化于行。她还提出，希望王杰小学继续发扬“把不可能变为可能”的学英模办学精神，让王杰小学每一天都在生长。
徐州市王杰小学王锦校长为与会代表汇报了《课程改革：学校内涵发展的路径》报告，为与会者汇报了学校“童心立体化课程”，包括王杰英模精神与学校办学思想及特色、依托青小教育集团优质资源带动学校教学发展、王杰小学课程体系和课程成果。王锦校长用生动的图片，介绍了学校“童心立体化课程”，即王杰小学军校特色课程和学科课程。他指出，王杰小学军校特色课程的实施，意在德育为先，培养爱国情怀、顽强意志，包括军体拳、红歌、红舞、射击、军事科技、国防教育。王杰小学学科课程包括童心基础课程、童心拓展课程和童心探究课程。“童心基础课程”建构的过程中，通过“深化学讲，国家课程更优化”，学校构建了“童心课堂教学模式”，帮助学生掌握学习策略并培养良好学习习惯。学校基于“学讲理念”，以学定教、基于学情、学进讲出，构建拓展课程和探究课程。“童心拓展课程”建构的过程中，对国家课程进行整合、拓展、创编、深化，重在读书与实践、学以致用，奠基学生的人文底蕴和培养科学精神。“童心探究课程”建构的过程中，开展“自我发展、我与社会、我与自然、我与科技”四个主题的生活化实践探究活动，打造学习与实践融合的生活课程，重在培养学生实践与创新的能力，促进学生全面发展。
上午的活动分为两个会场，第一会场由周杰教授和王勤部长指导，王杰小学高原主任主持。王杰小学杜博涵老师和杨维维老师先后执教《所见》和《儿童生活古诗群阅读》，然后是王杰小学、青年路小学、新疆代表团的语文教师开展沉浸式教研。
在研讨中，王杰小学的几位语文老师提出：从小学低年级起开展古诗精读教学，学生逐步掌握古诗阅读的策略，为高年级开展古诗群文阅读打下坚实的基础；古诗群文阅读，既能培养学生古诗阅读的能力，又能让学生学会快速阅读，培养学生提取、筛选、整合信息的语文阅读素养，群文阅读引导学生成为课外阅读的主人；在这两节课上，教师“教”角色在转变，尊重学生阅读的主体地位，改变了“填鸭式”教学模式，让学生在学中总结方法，从而自主阅读，自主学习；选择“儿童生活古诗精读和群文阅读”教学内容，贴近学情，贴近生活；群文阅读以一篇带动多篇，改善“费时费力，收效甚微”的阅读教学困境。
青年路小学的几位语文老师提出：杜老师执教的是五年级的《所见》，根据五年级学生的特点，基于学生自主学习的基础，采用汇报的形式让大家进行了交流学习,做到了学进去讲出来；《所见》一课课堂上让人眼前一亮的是，在杜老师的引导下，学生“举象入境——吟诵、想象、悟言、见象”，尊重儿童的心理特点，彰显古诗教学特色，落实培养了学生的语文素养；群文间的阅读比较，帮助学生理解诗词，加深对古诗词的印象，建立起诗词之间的联系，可以起到温故知新，举一反三的效果，培养学生综合归纳的能力，锻炼学生的独立阅读和思考能力。课堂交流就是学生信息的整合，对知识的加深，情感的深化。课堂上同学们各抒己见，思想碰撞，畅所欲言，提高了学生的鉴赏能力。
新疆代表团语文学科教师语文老师提出：杨维维老师在引导学生进行群文阅读讨论时，关注了古诗文化的传承，古诗教学要引导学生学古诗背古诗，继承中华优秀诗词文化；杨老师在古诗群阅读中提出的议题，做到了学以致用，引导学生关注并学习了不同古诗的不同表达方式，对学生读其它古诗和宋词起到了引领作用，把叙事古诗想象练说与学生平时的叙事文章写作指导结合起来，做到了读写结合学以致用，课堂上群阅读的两个议题的设计关注了学生语文素养的提升。
王勤部长对本次课程汇报和教学研讨取得的成绩给予了肯定，她认为这两节课都很好的贯彻了徐州当下的“学讲”精神，真正的把课堂还给了学生，让学生成为了学习真正的主人。王勤部长指出,这两节课都注重引导学生运用已知学习方法去预习古诗，培养了学生自主学习的能力和习惯；杜老师在课堂中引导学生提炼出了可行性的小学高年级古诗阅读策略，以学定教，带领学生开展想象练说的情境，并依据学生的认知合理设计练写内容，在教学中进行了语文学科素养的培养；杨老师的古诗群文阅读课堂，是由课内向课外的一种延伸，尝试一首古诗带出一组古诗，通过已知迁移，让学生学会儿童生活古诗的学习方法，为今后阅读的“放”建构了桥梁。接着，王勤部长提出，这两节课教学还可以进一步改进，更扎实高效地提高学生听说读写书的语文学习能力，以更深入的学讲活动引导学生感悟诗人的表达方式，在感悟中学语文、开展语用，体会诗人用词的精妙、写法的巧妙，深入浅出的提高学生的阅读能力，并在学习中增强文化自信。最后王勤部长提出：教师爱生的最高境界就是不断提高自己的专业素养，教师要不断地读书和学习，充分相信学生，构建更加开放式的课堂，让学生成为自主阅读自能学习的主人。
上午的第二会场由张海燕副部长指导，王杰小学语文学科大组长陈娜老师主持。王杰小学金璐老师和王迎老师先后执教《伊索寓言群阅读》和《名家叙事散文群阅读》。在随后开展的沉浸式教研中，王杰小学的几位语文老师提出：三年级学生年龄较小，金老师选的这三则伊索寓言故事短小易懂，很有趣，符合孩子的年龄和认知特点，能抓住孩子的特点，在选文上很适切，通过课堂观察，孩子们积极性很高，内容很适合孩子们；六年级学生认知水平已经有了质的飞跃，王老师选择的这两篇文章都是著名作家魏巍的文章，在事件选材上很巧妙，有一人多事和多人多事，需要学生小组合作，静心思考，很适合高年级学生，在选文上符合学生的认知特点；这两节课的群文阅读的教学内容是整合的、结构化的、关注学习与生活的，教学方式上鼓励学生发表自己的感受、见解和评价，培养了学生的语文素养、思维的深刻性和全面概括的能力。
青年路小学的几位语文老师提出：金老师能够根据课标的要求，从学生的兴趣出发，选择适合孩子阅读的寓言故事，同时，通过找出故事的起因、经过、结果三要素，理清故事的脉络，进而通过抓动词将故事讲生动，策略有效；王老师指导孩子自学多篇叙事散文，这两节课，教师为学生搭建了有效的读书与思辨的支架，学生自主学习、主动思考，教师探索了叙事性文章群阅读教学的有效路径；在比较阅读中应充分培养孩子的思辨能力，建议下次将课上成80分钟的大课（本课为40分钟），再放手，再给时间，给予孩子更深的思考。
国培班骨干教师提出：讨论的议题范围可以更加开阔，根据文体特点设计议题，从叙事入手，可以做成思维导图，供学生们做多种选择，可以从更深的层次去挖掘，思考作者为什么要选取这些人，这些事？把这一问题研究透彻。学习是一种从“输入”到“输出”的过程，“输出”的形式可多样化，在讨论中应该存有质疑，进一步培养学生勇于探究和质疑的精神。
张海燕副部长提出：群文阅读是师生围绕一个议题选择一组文章，是一种“主题阅读”。以往的教学，多是单篇教学，学生读书的欲望不够强，动力不足，应打通这种阅读教学的壁垒，积极开发课程，教师应尝试多种课型相结合，发展学生的能力。王杰小学提出的“经典阅读群文教学”就是拓展阅读教学的一种新形式，群文阅读通过系统的课程设计来保证和提升儿童的阅读量，突破画地为牢、从课文到课文的僵化模式，体现语文课程的综合性，夯实学生的听说读写能力。群文阅读在整合阅读中，锻炼了学生思维的全面性，条理性、深刻性。所以，群文阅读，不仅能有效提高学生的阅读速度、阅读理解能力，而且能使学生的头脑变得越来越灵活，提出问题并解决问题的能力。当然，群文阅读也对教师提出了更高的要求，教师要能够创造性地建构议题和主题，用心寻找、多次筛选、反复斟酌、确定组文，“教什么”做到心中有数，“怎么教”做到心中有路。重要的是，教师要更多地关注学生的阅读兴趣、阅读方法、阅读技能以及阅读习惯，并不断想办法去细化、去落实，进而能够达到培养学生核心素养的目标。
下午的活动分为三项：江苏师范大学步进教授带领新疆语文骨干教师代表团参观王杰小学的校园文化，王杰小学王杰班小战士做介绍；业务校长于冬梅设计并组织五4班学生上《<三国演义>阅读交流活动课》，做《童心经典阅读课程》汇报；江苏师范大学周杰教授做研训活动评价与总结。
王杰小学业务校长于冬梅设计并组织五4班学生上《<三国演义>阅读交流活动课》，本课准备阶段得到王勤部长的精心指导，课堂上学生从“作家背景我介绍”“写作线索我来理”“三国故事我来讲”“歌曲舞蹈我来演”“三国诗词背与写””“三国历史我来议”等环节展示了五4班近4个月的读“三国”活动成果，是学生阅读长篇小说策略的展示，是学生阅读与听说读写书语用能力的展示，是打破学科壁垒关注全科素养的课程活动展示，是基于学讲理念、致力于“儿童快乐读书快乐成长”的经典阅读课程建构理念的展示。课后，于冬梅副校长从课程体系与内容、课程实施与评价，介绍了王杰小学“童心经典阅读课程构建实践”阶段性成果。
周杰教授首先对云龙区教体局领导和徐州市王杰小学、青年路小学的领导老师为本次研训的倾情投入与付出表示感谢。之后，他就王杰小学一天的课程建设展示活动进行了总结。周教授指出，王杰小学的英模文化、全校性的课程建设已经彰显出了学校办学的特色；在阅读学习活动中，教师适时点拨，适度放手，学生成为了阅读的主体，学生的阅读能力得到有效培养；学校常态化教学活动展示、尤其是沉浸式教研让他深受感动，他看到参与教师可以用一些专业性的术语对授课教师的课堂进行深入分析与评价、在争论与辨析中发表自己的观点、做到了真讨论和真教研；本次研训活动中，可以看到授课教师通过课前导学、课上助学、课后延学，关注了学生的情感认知和已有知识点及学习能力，基于学情组织和开展生动有趣的课内外阅读学习活动，学讲理念已经成为学校课程建设的有效助推器；最后他提出，教师设计群文阅读还要进一步打开视野，在关注学生阅读策略的培养、学生听说读写书能力的培养的基础上，本次活动中的几节课还可以通过阅读角色的转换在更开放的想象活动中进行语言表达，引导学生将文本中的生活世界相关联、达到学生对语文学习和生活更深刻的认识，群文阅读要帮助学生进行文本内容与形式上的链接、建构读书与生活及对世界的认识，更好地实现在群文阅读中培养学生的语用能力、思辨能力、概括能力、良好阅读习惯与品格，落实儿童的语文学科素养。
