新冠肺炎防控阻击战对教育而言，是一场“组织抵抗力”和“教学适应力”的考验，其背后是对价值选择、趋势洞察、组织安排、有效行动的集中检验。徐州市教育教学研究室充分发挥研究、指导、服务的职能，从供给侧改革的视角，创新教研方式，取得了良好的成效。
一、顶层系统设计，提供更丰富的优质资源
“停课不停学”期间学生居家学习，是公共卫生突发事件下的危机处理，也是一场新情境下的教学组织变革。徐州市教研室系统思考，明确非常时期线上教学的价值和目的，将“自主”“素养”“实践”作为核心立意，把工作重点放在扩大优质教育资源供给，优化线上教育资源配置上。先后出台《关于做好疫情防控期间初中、高中线上教育教学工作的通知》《关于做好疫情防控期间幼儿园、小学居家生活与学习指导工作的通知》等文件，确立了线上教学的指导意见，即：鼓励使用已有优质资源、大市录制名师课堂、建立区域教学服务体系、发挥教师个别化辅导作用。为此，教研室和电教馆、电视台、各网络平台、K12类在线教育企业深度合作，向全市中小学开放大量优质资源并提出使用建议，要求各地各校组织力量优选国家中小学网络云平台、“学习强国”平台和“江苏省名师空中课堂”等资源，避免盲目使用和重复使用。同时，组织全市各学段、学科骨干教师录制名师课堂，通过“彭城课堂”和有线电视播出，作为基础“保底”资源。
二、坚持问题导向，提供更优秀的典型示范
始终坚持问题导向，开展全程全面调研，密切关注线上教学存在的问题和学校、家长对教研部门的诉求。调研采取“包挂”方式，即每位教研员负责一个区域或者一所学校，在充分调研的基础上形成微报告。2月17日，第一轮调研结束，教研员共提交调研报告40份近10万字，为线上教学改进提供了依据。家长聚焦的“线上学习时间过长”“各科作业偏多”及教师聚焦的“课程生活化设计、师生互动交流、学习效果评价”等问题成为第二阶段的工作重点，教研员也通过“案例”研究，提供典型示范。如，为回答“课程设计生活化”的问题，高中政治教研员郭林收集大量素材，并进行“课程化”的解读和教学设计，密切联系中学教材的相关内容，充分考虑学生的实际需求，既对接了学科核心素养，更有对社会生活的多元关照。3月5日，全市52万中学生一起在线学习了由郭林老师开设的思政课——《齐心抗击疫情，自觉提升素养》。这节充满真挚情感和深刻思考的“人生课”，得到了广大学生的认可，也为教师做出了示范。
三、转变课程理念，提供更科学的方法指导
徐州的“学讲计划”已大面积转变了教师的教学理念，面对大规模线上教学，教研室一开始就明确提出“线上学讲”，指导教师着眼学生自主学习能力的提升，探索合作性对话的多重领域，努力实现新教学情境下的自组织、自管理、自学习。
教研室提出“四不”原则：不直接教授教材内容，不增加学生和家长负担，不完全依赖微课资源，不过长时间线上学习。要求学校抓住时机，以“自主、整合、丰富”为目的进行课程重构，开展研究性、项目式学习，注重整合性、情境化，设计完整的学习任务，创设有意义的学习情境，帮助老师树立课程意识，从“小活动”走向“大任务”，从“一节课”走向”一门课”。3月12日，市教研室和鼓楼区教师发展中心共同举办了线上教学课例研讨会。2小时的时间，共有4.8万教师通过终端观看，1.8万人参与问卷交流，近200名教研员在12个分会场观摩，这节《重量与平衡》的小学数学课给出了研究性、项目式学习的示范。
更丰富，更科学，更充分。当教研部门从供给角度思考问题、提供支持的时候，新的教学形态也将更生动，更有效。