3月9日—10日，教育部课程教材研究所“第五批校本课程项目”结题答辩以腾讯会议形式举行，我市6所学校参加结题答辩。本次线上答辩活动由徐州市教育科学研究院主办，徐州市王杰小学承办。
教育部课程教材研究所中小学课程研究中心副主任王杉杉主持会议并讲话，宁波大学郑东辉教授、华东师范大学周文叶教授做专家点评，来自全国17个课改实验区的84个校本课程项目被分成4组参加网上结题答辩。
校本课程建设推进项目是教育部课程教材研究所为推进全国校本课程建设工作，指导广大中小学校特别是实验区学校探索校本课程实施的有效方式而开发的行动研究项目。该项目以校本课程建设为抓手，旨在引导学校找到开发校本课程的依据，帮助学校处理好校本课程与国家课程、地方课程的关系，促进学校三级课程体系间的有机融合，规划形成学校完整的课程体系。
自2016年徐州实验区成立以来，我市以校本课程项目研究为抓手，致力于解决学校改革发展中的实际问题，充分发挥以点带面、示范引领的作用，有效推动了徐州教育教学改革的全面提升。截至目前，我市共申报立项25个教育部课程教材研究所校本课程项目，其中，5个项目被评为优秀。
本次结题答辩采用线上交流形式进行，分为项目汇报和专家点评两个环节。宁波大学郑东辉教授、华东师范大学周文叶教授对我市6个校本课程项目给予了高度评价并提出了宝贵意见。
图为：徐州市王杰小学校长李令斌做《“童心全科阅读课程构建”实践研究》结题汇报。
徐州市王杰小学《“童心全科阅读课程构建”实践研究”》校本课程项目，以“国家各学科课程标准倡导课外阅读、学校多年来深入开展‘学讲课程建设’、学校办学目标的落实需要”为研究背景，以培养“勤学自主、乐学善思、博学求真、博爱尚美、实践创新、超越担当的儿童、教师的专业发展、构建学校童心文化”为目标，研究设计了童心全科基础阅读课程、童心全科拓展阅读课程和童心全科探究阅读课程，探索出了一条基于儿童立场的全科阅读的有效路径。
专家组对该项目给予了充分肯定，认为学校以全科阅读为切入点，带动了整个学校的课程建构和发展，该项目研究内容充实、资料丰富、分析客观，成效显著。同时，对深化课程评价研究、做好成果推广、促进师生和学校发展提出了意见建议。
图为：徐州经济技术开发区高级中学教科室主任靖丽娜做《指向高品质高中建设的“幸福教育”课程体系构建与实践研究》结题汇报。
徐州经济技术开发区高级中学《指向高品质高中建设的“幸福教育课程体系”构建与实践研究》校本课程项目，以江苏省”幸福教育“课程基地为依托，秉承“做幸福生活的创造者，共享完美人生”的办学理念，以“分类培养、多元成才、成就每一个学生的幸福人生”为育人目标，营造“育德促学，激情教学，高效课堂，共生共长”的教育生态环境。学校围绕高中育人方式变革、新课程改革目标，开发建构指向高品质高中建设的“幸福教育”课程体系，提升了学生的学习力和学习幸福感，强化了教师的课程意识和课程开发能力，增强了教师的专业幸福感。
专家组对该项目给予了高度评价，认为学校在双减政策实施、高中育人方式变革的大背景下，基于当前基础教育课程实施中的问题、育人方面的问题，以“幸福教育”课程体系建设为突破口，加强高品质高中内涵建设，回应了国家基础教育改革的要求。该项目研究内容充实、资料丰富、辐射引领、成效显著。同时，对高品质高中与“幸福教育”课程体系的关联、幸福教育课程与国家课程的关系提出了意见建议。
图为：徐州市桃园路小学校长姚向琴做《创意泥塑校本课程开发与实践研究》结题汇报。
徐州市桃园路小学《创意泥塑校本课程开发与实践研究》校本课程项目，围绕培养“提升学生审美情趣和创新精神”的教育目标，从徐州本地非遗传承泥塑中选取了审美、创新、动手操作、文化精髓等内涵，构建与中华优秀传统文化接脉、与徐州地域文化接根、与现代化教育接轨的特色文化校本课程体系，开展适合儿童的非物质文化遗产进校园的途径与方法研究，重构“以创启智、以文化人、泥韵童年、泥创美好”的校本课程教育新样态。
专家组对该项目给予了高度认可，认为该课题解决了校本课程资源为国家课程所用、促进学科融合的关键问题，在目标体系与内容建构上高度一致，课程的实施充分体现了具身性、体验性和进阶性。同时，对课程分类、成果凝练及专业教师资源匹配提出了意见建议。
图为：徐州市星源小学校长王明珠做《行走的课程：具身学习视域下的研学旅行课程的建构与实施研究》结题汇报。
徐州市星源小学《行走的课程：具身学习视域下的小学研学旅行课程的建构与实施研究》校本课课程项目，以“培养完整的人，滋养儿童精神世界”为教育目标，秉承“点亮未来星，关爱生命源”的办学理念，以研学活动为载体，在具身学习理论视域下，通过建构研学课程体系，开发研学课程资源，实现学校高品质发展愿景。学校从校本、班本、亲子三个维度整体规划具身式研学课程，包括跨学科主题式“研学季”课程、学科专题课程、亲子假期研学课程，注重跨学科整合、多元实践及传承创新，构建了活动育人的新样态，提升了学生的核心素养，促进了教师教学方式的改变、点燃了家校共育的热情，获得了社会认可度和美誉度。
专家组对该项目给予高度肯定，认为具身式研学旅行课程的开发与设计是学校教育和校外教学衔接的创新形式，是实践育人的有效途径，也是对二十大报告中“深化教育领域综合改革，加强教材建设和管理，完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会育人机制”的有力回应，建议学校将行走的课程继续实施下去，形成活动范式，引领带动区域研学旅行课程建设。
图为：徐州市侯集中学课程基地负责人曹红梅做《以核心素养为引领的普通高中生涯规划课程建设的研究》结题汇报。
徐州市侯集高级中学《以核心素养为引领的普通高中生涯规划课程建设的研究》校本课程项目，以“成人成才报国”为生涯教育理念，在通识课程的基础上，开发了学业、专业、职业、兴趣、能力、价值观、生涯抉择七大生涯教育课程群，建构了以生涯核心课程、国家基础课程和学科融合课程为内容的三级课程体系，以多功能体验平台、多类体验基地和多元导师队伍为支撑的三元保障体系。通过菜单式、追加式、滴灌式个体辅导，“三路径协同”，实现学生生涯课程订制。通过教师、专家、家长、职业导师“四师共导”，学校、家庭、社会“三方共评”，研修、研训、研学“三研结合”，帮助学生树立职业价值观，学生发展目标明确，学习动力增强，成长路径清晰，“成人成才报国”成为学生的自觉追求。
专家组对该项目给予了充分肯定，认为该项目厘清了生涯教育对核心素养培育的引航作用，使校本课程在整体架构上的脉络更加清晰。同时，对校本课程与国家课程的“连接”，毕业生后期追踪及形成年度报告提出了意见建议。
图为：徐州市潇湘路中学副校长张平做《“和融课程”构建的行动研究》结题汇报。
徐州市潇湘路学校《“和融课程”构建的行动研究》校本课课程项目，以当前课程改革、学生全面发展和学校特色建设三个方面的需求为研究背景，在“和融竞进”办学理念引领下，以和融教育为核心，构建基础课程、拓展课程、品牌课程三个相互补充、多元融合、层层递进的“和融”课程体系群，探究“和·融”课堂教学模式，建立“和融”课程评价体系，挖掘校内外教育教学资源，丰富“和融”课程实施环境，形成了学校“基础课程奠基，拓展课程强化，品牌课程提升”的“和融”育人模式。
专家组对该项目给予充分肯定，认为学校经过长期的探索，基于自身的教育理念和育人目标，走出了一条特色发展道路，形成了“三环六步”的“和融”课堂基本教学模式、“一单两平台”相融合的评价体系。同时，提出了课程建设意见，继续优化和融课程体系，将课程结构化，建立不同课程之间的联系，形成更加完善的课程体系，推动课程建设向纵深发展。